Mercredi 12 decembre 2018| 2974 jours après le Congrès
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Présentation du 7e Congrès 

 
Communiquer, Echanger, Collaborer en français
dans l'espace méditerranéen et balkanique
 
La problématique de ce congrès invite à une réflexion sur les possibilités de mise en valeur de la langue/culture française en tant que référence et moyen de communication/collaboration et d'échange dans l'espace méditerranéen et balkanique.

Pourquoi ces concepts ?

Leur choix devient actuellement inévitable, voire impératif dans le milieu éducatif qui cherche à changer la relation enseignant/apprenants, à préparer à la vie réelle, à faire des choses qui font sens, bref, à dépasser le caractère scolaire et solitaire de l'enseignement/apprentissage : passer d'un apprentissage individuel à un apprentissage collaboratif et solidaire misant sur un agir social (cf. Pédagogie du projet), faire preuve d'intelligence collective afin de tirer profit de la co-action sociale qui, au-delà de la communication, s'intéresse à la co-construction du sens nécessaire pour créer une véritable compréhension culturelle. En matière d'enseignement/apprentissage des langues/cultures, cette tendance se concrétise par l'orientation vers une approche de perspective actionnelle qui se veut de visée socioculturelle (envisager l'apprentissage comme une activité sociale) et considère avant tout l'usager et l'apprenant d'une langue comme des acteurs sociaux ayant à accomplir des tâches qui ne sont pas seulement langagières et ne relèvent pas strictement de l'individuel.

Pourquoi l'espace méditerranéen et balkanique ?

Le dénominateur commun à ces deux espaces plurilingues et pluriculturels est qu'ils constituent l'espace géographique dans lequel se situe la Grèce, qui a l'initiative de ce congrès.

Plus que des foyers de culture, la Méditerranée et les Balkans représentent des espaces de rencontre de langues/cultures différentes, marqués pour la plupart par la langue/culture française. D'ailleurs, le français s'est vu nourrir par le grec, le latin, l'arabe, l'italien... tout autant au niveau de la langue (cf. échanges dans le domaine du lexique) qu'à celui de la pensée et de la culture (échanges scientifiques, philosophiques mais aussi bien littéraires). En ce sens, il constitue, en plus d'un outil de communication, une des pièces essentielles d'un patrimoine qui doit particulièrement à la Grèce ancienne . On peut ainsi présumer qu'il permettrait, en tant qu'outil de communication, de collaboration et d'échange, de dépasser les animosités dont nous sommes témoins aujourd'hui, de lutter contre la fallacieuse idée d'un choc des langues/cultures.

L'objectif étant de développer une éducation plurilingue et pluri-/inter-culturelle en proposant de réelles activités collaboratives, de vrais projets d'action, les propositions de contribution aux travaux du congrès doivent :

  • mettre l'accent sur la dimension communautaire et socioculturelle de l'apprentissage de la langue/culture française ;
  • ancrer l'activité/l'apprentissage dans un contexte socioculturel de solidarité, d'entente, dans un véritable agir communicationnel, collaboratif et d'échange ;
  • s'intégrer dans un contexte politique de décisions faisant en sorte que l'apprentissage soit vu comme la participation à un processus social de construction de connaissances, comme une transformation sociale des individus et de leur environnement ;
  • s'inscrire dans trois perspectives : de réflexion (finalités pédagogiques), de recherche (donner la parole aux chercheurs qui pourront exposer les constats de leurs investigations/expériences), de formation.

Les axes du congrès peuvent suggérer des pistes de réflexion et servir de repère pour l'intégration des propositions d'intervention.


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